21.11.09
Cuatro trabas culturales
Innovación, cambio y "urge que nuestra región invierta más en educación, pero, sobre todo, urge que invierta mejor."
9.10.09
Una nueva fase...
En este tercer semestre del Máster en Psicología de la Educación trabajaré en una investigación dentro del grupo GRINTIE de la Universidad de Barcelona. Más adelante les daré más detalles, por ahora estoy en una fase de organización del plan de trabajo para este último semestre.
29.9.09
Educadores deben cambiar la manera de enseñar
“No podemos seguir ignorando la investigación actual” asegura la educadora y Presidenta de la Asociación Internacional de Educación Constructivista, Dra. Marisela Rojas Zamora, quien abrió el debate sobre los desafíos teóricos que enfrenta la educación en Costa Rica y las sugerencias para superar sus defectos.
La Dra. Rojas aseguró que en Costa Rica hay un estancamiento de la teoría educativa, ya que los docentes no tienen suficiente conocimiento teórico y epistemológico, es por eso que caen en simplificaciones sobre lo social y lo individual.
A su juicio, entre los principales errores que cometen los educadores en su función, es que confunden la idea de inteligencias múltiples con una teoría y con la idea de estilos de aprendizaje que pueden guiar la acción pedagógica. También considera que hay confusión entre los conceptos de inteligencia, habilidad, interés, destreza e inclinación y por lo tanto problemas en la forma en que se enseña.
Para ella, es fundamental que los educadores conozcan las bases teóricas planteadas desde hace décadas por grandes teóricos como Jean Piaget y Lev Semenovich Vigotsky. A su juicio, entender la teoría es clave para mejorar la educación costarricense, por lo que es necesario abrir el debate al respecto.
Para la Dra. Marisela Rojas el juego y la creatividad son fundamentales en el aprendizaje, no sólo debe considerarse como actividades recreativas. El constructivismo ofrece una manera diferente de concebir la educación y las relaciones entre sujeto y medio, los cuales conforman un sistema interactivo e indisociable. Desde esta lógica se considera que el sujeto no es determinado por el medio sino que él mismo extrae la información que según sus esquemas de acción le es pertinente.
Además nuevas investigaciones han demostrado que cada sujeto posee aspectos epigenéticos y capacidad para autocrear conocimiento, además de que la inteligencia se crea y no se hereda como muchos piensan.
Los educadores deben conocer y manejar la teoría, estudiar la estructura de cada saber y no ignorar la interrelación entre el tipo de saber, el educador y el educando, en otras palabras “mucho está en la forma en que enseñamos y un medio que nos ayude a construir es fundamental”, explicó la experta.
El desconocimiento de las bases teóricas, la epistemología y la actualidad investigativa de la educación hacen que el sistema educativo costarricense esté lleno de vicios y errores. Entre ellos, la Dra. Rojas señala el problema de la escuela memorística que no tiene significación y que no permite disfrutar el conocimiento, por eso, considera que hay que crear educación para la comprensión, la crítica, el análisis, la sensibilidad, la exploración y la creación en áreas diversas.
Además la conferencista plantea que se debe romper con la idea de la lección magistral y crear experiencias didácticas, dividir a los estudiantes en subgrupos para que trabajen, dejar de organizar los horarios divididos por lecciones, cambiar la evaluaciones trimestrales por evaluaciones espaciadas y diversas que permitan examinar el aprendizaje profundo y no el memorístico, utilizar pedagogías que alternen lo tradicional con lo lúdico incorporando el juego como una herramienta fundamental para el aprendizaje.
Para la Dra. Marisela Rojas es necesario que los educadores se actualicen constantemente, conozcan las investigaciones que se realizan semana a semana en el mundo, y manejen las nuevas teorías educativas como el Neopiagetianismo y el Neoconstructivismo, además de las nuevas teorías de la complejidad que plantea Edgar Morín basado en muchas ideas que ya desde los años sesenta Piaget había comenzado a desarrollar.
Propone incluir la memoria desde otra perspectiva, la flexibilidad y creación permanente, la multidireccional de la comunicación, la información pertinente, la apertura hacia los problemas socioafectivos y a colocar la creatividad como uno de los pilares, todas estas ideas, si los docentes las conocen y las aplican, podrían mejorar desde las bases la manera de enseñar en el sistema educativo costarricense.
La Dra. Rojas aseguró que en Costa Rica hay un estancamiento de la teoría educativa, ya que los docentes no tienen suficiente conocimiento teórico y epistemológico, es por eso que caen en simplificaciones sobre lo social y lo individual.
A su juicio, entre los principales errores que cometen los educadores en su función, es que confunden la idea de inteligencias múltiples con una teoría y con la idea de estilos de aprendizaje que pueden guiar la acción pedagógica. También considera que hay confusión entre los conceptos de inteligencia, habilidad, interés, destreza e inclinación y por lo tanto problemas en la forma en que se enseña.
Para ella, es fundamental que los educadores conozcan las bases teóricas planteadas desde hace décadas por grandes teóricos como Jean Piaget y Lev Semenovich Vigotsky. A su juicio, entender la teoría es clave para mejorar la educación costarricense, por lo que es necesario abrir el debate al respecto.
Para la Dra. Marisela Rojas el juego y la creatividad son fundamentales en el aprendizaje, no sólo debe considerarse como actividades recreativas. El constructivismo ofrece una manera diferente de concebir la educación y las relaciones entre sujeto y medio, los cuales conforman un sistema interactivo e indisociable. Desde esta lógica se considera que el sujeto no es determinado por el medio sino que él mismo extrae la información que según sus esquemas de acción le es pertinente.
Además nuevas investigaciones han demostrado que cada sujeto posee aspectos epigenéticos y capacidad para autocrear conocimiento, además de que la inteligencia se crea y no se hereda como muchos piensan.
Los educadores deben conocer y manejar la teoría, estudiar la estructura de cada saber y no ignorar la interrelación entre el tipo de saber, el educador y el educando, en otras palabras “mucho está en la forma en que enseñamos y un medio que nos ayude a construir es fundamental”, explicó la experta.
El desconocimiento de las bases teóricas, la epistemología y la actualidad investigativa de la educación hacen que el sistema educativo costarricense esté lleno de vicios y errores. Entre ellos, la Dra. Rojas señala el problema de la escuela memorística que no tiene significación y que no permite disfrutar el conocimiento, por eso, considera que hay que crear educación para la comprensión, la crítica, el análisis, la sensibilidad, la exploración y la creación en áreas diversas.
Además la conferencista plantea que se debe romper con la idea de la lección magistral y crear experiencias didácticas, dividir a los estudiantes en subgrupos para que trabajen, dejar de organizar los horarios divididos por lecciones, cambiar la evaluaciones trimestrales por evaluaciones espaciadas y diversas que permitan examinar el aprendizaje profundo y no el memorístico, utilizar pedagogías que alternen lo tradicional con lo lúdico incorporando el juego como una herramienta fundamental para el aprendizaje.
Para la Dra. Marisela Rojas es necesario que los educadores se actualicen constantemente, conozcan las investigaciones que se realizan semana a semana en el mundo, y manejen las nuevas teorías educativas como el Neopiagetianismo y el Neoconstructivismo, además de las nuevas teorías de la complejidad que plantea Edgar Morín basado en muchas ideas que ya desde los años sesenta Piaget había comenzado a desarrollar.
Propone incluir la memoria desde otra perspectiva, la flexibilidad y creación permanente, la multidireccional de la comunicación, la información pertinente, la apertura hacia los problemas socioafectivos y a colocar la creatividad como uno de los pilares, todas estas ideas, si los docentes las conocen y las aplican, podrían mejorar desde las bases la manera de enseñar en el sistema educativo costarricense.
28.9.09
Centro Educativo-Aprender y Crear
Después de escribir el artículo de Reggio Emilia, recibí un correo de este centro educativo en Costa Rica, donde me indican que trabajan bajo la filosofía de Reggio Emilia. A los que puedan ir a conocer, creo que es una experiencia que vale la pena. Yo espero poder conocer cuando regrese a Costa Rica, lo importante es que sé que existe y se puede trabajar por tanto de manera conjunta con ese centro para capacitar a profesores.
Link: http://www.ceaccr.com/CEAC/index.html
27.8.09
24.7.09
Muestra: Xarxa d' Educació Infantil de Catalunya
En este tipo de prácticas se valora mucho el proceso de aprendizaje del niñoy no solo el producto final.
Niño: persona humana que pertenece a una comunidad, es competente, capaz
de investigar, autónomo, con derechos y deberes...
La documentación puede estar dirigida a los niños, a las
familias o a la comunidad en general. Es una forma de hacer visible lo que sucede e la escuela y por tanto comporta una forma distinta de trabajar entre adultos.
Se trata de una documentación que implique reflexión de parte del niño y de los adultos, no es una documentación para acumular datos sin sentido.
EJEMPLOS DE DOCUMENTACIÓN Red de Educación Infantil de Cataluña.
Esta es una muestra de la documentación que han ido haciendo en las diferentes escuelas. Es un reflejo de la cotidianeidad que sucede en la escuela. Además refleja transparencia y hace visible el concepto de niño que tiene la escuela.
¿Qué es documentación?
“Documentación es la práctica de observar, anotar, interpretar y compartir los procesos y productos de aprendizaje a través de una variedad de medios para profundizar y ampliar el aprendizaje” (Rinaldi, 2001).
“Cuando los profesores documentan y reflexionan acerca del aprendizaje individual y grupal, el desarrollo profesional se convierte en parte de la vida diaria de las escuelas. La documentación es útil cuando es incorporada a la práctica regular de enseñanza, cuando se convierte en algo necesario, no una obligación. Por tanto aprender a documentar y documentar para aprender son siempre actos inseparables. (Project Zero and Reggio Children, 2001).
Componentes de la documentación:
- Implica una pregunta específica que guía el proceso educativo, frecuentemente con un enfoque epistemológico.
- Implica analizar, interpretar y evaluar las observaciones individuales y grupales, de forma colectiva.
- Hace uso de múltiples lenguajes.
- Hace visible el aprendizaje.
- La documentación no es solamente retrospectiva, sino también prospectiva.
- Es un elemento importante para la actividad metacognitiva.
- Sirve para la evaluación de teorías e hipótesis que los niños plantean, y para la autoevaluación.
8.7.09
It's not how good you are, it's how good you want to be-Paul Arden.
Algunas ideas del último mini libro que me leí..
-All creative people need something to rebel against, it's what gives their lives excitement.
-You must not confuse being good with being liked.
-Try to do the things that you're incapable of.
-Make your vision of where you want to be a reality. NOTHING IS IMPOSSIBLE!
-As long as the goal is there, there is no limit to anyone's achievement.
-Do not seek praise. Seek criticism.
-Somehow the more you give away the more comes back to you.
-Don't look/wait for the next opportunity. The one you have in hand is the opportunity.
-Whatever is on your desk right now, that's the one. Make it the best you possibly can.
-In our vision of how we hope it will be, we leave no room for failure.
-When it can't be done, do it. If you don't do it, it doesn't exist.
-Being right is also being boring. Your mind is closed. You are not open to new ideas.
-DON'T BE AFRAID TO WORK WITH THE BEST:
The best people can be difficult. THey are single-minded, they have tunnel vision. That's what makes them good. They are reluctant to compromise. They can be intimidating, especially to the young, but if you approach them with an attitude that you want to do something well, they will respond positively. Because they want yo do something well too. And if you are clear about
what you what and strong about getting it, though there may be argument, they will respect you (if not at the time, afterwards..)
"It is better to fail in originality, than succeed in imitation". Herman Melville
-All creative people need something to rebel against, it's what gives their lives excitement.
-You must not confuse being good with being liked.
-Try to do the things that you're incapable of.
-Make your vision of where you want to be a reality. NOTHING IS IMPOSSIBLE!
-As long as the goal is there, there is no limit to anyone's achievement.
-Do not seek praise. Seek criticism.
-Somehow the more you give away the more comes back to you.
-Don't look/wait for the next opportunity. The one you have in hand is the opportunity.
-Whatever is on your desk right now, that's the one. Make it the best you possibly can.
-In our vision of how we hope it will be, we leave no room for failure.
-When it can't be done, do it. If you don't do it, it doesn't exist.
-Being right is also being boring. Your mind is closed. You are not open to new ideas.
-DON'T BE AFRAID TO WORK WITH THE BEST:
The best people can be difficult. THey are single-minded, they have tunnel vision. That's what makes them good. They are reluctant to compromise. They can be intimidating, especially to the young, but if you approach them with an attitude that you want to do something well, they will respond positively. Because they want yo do something well too. And if you are clear about
what you what and strong about getting it, though there may be argument, they will respect you (if not at the time, afterwards..)
"It is better to fail in originality, than succeed in imitation". Herman Melville
"Better nouveau than never" G. Marx
"There are no short cuts to any place worth going" B. Sills
"What the mind can conceive, the mind can achieve" C. Stone
"If everything seems under control you're not going fast enough" Mario Andretti
"We don't see things as they are. WE see them as WE are" Anais Nin
27.3.09
Agradecimientos...
Pensando y pensando...me parece increíble tener la oportunidad de poder tener experiencias profesionales tan importantes y tan seguidas en mi carrera. Después de hacer el curso en Project Zero en el 2008, este año voy a visitar Reggio Emilia y conocer un poco más acerca de esta nueva pedagogía. De verdad que aprovecho cada oportunidad que me sale!
Siempre pienso qué bueno sería que muchas personas en el campo de la educación tengan las oportunidades que yo he tenido de asisitir a cursos tan interesantes y principalmente conocer y aprender de tantos colegas que tienen la misma pasión por la educación y por tratar de hacer un cambio para el bien de las actuales y futuras generaciones.
Por eso quería agradecer a algunas personas que me han enseñado mucho en este largo y a la vez corto camino que he recorrido:
Frau von Saalfeld-mi queridisima profesora de Kinder!! De verdad que disfrute al 100% el preescolar y que me ayudo muchisisimo a ser la persona que hoy soy.
Ms. Sancho-mi profesora de Child Psychology, amiga y compañera de trabajo. Siempre hay tiempo para hablar y emocionarse por lo nuevo que estamos aprendiendo.
Mrs. Urbina-una persona con mucha vitalidad, que me ha inspirado a hacer muchos proyectos y a preguntarme muchas cosas.
Doña Indiana-desde prekinder la conozco, una persona admirable que disfruta cada momento para enseñar y aprender.
Hilde-una gran amiga, alguien preocupado por darle lo mejor a sus alumnos
Ms. Carmel, Ms. Isa, Ms. Caroline-un muy buen equipo de trabajo donde tuve oportunidad de aprender muchísimo y donde me dejaron crecer.
XImena Miranda-amiga, compañera de muchas conversaciones en donde sale de todo un poco. Algo tenemos que hacer juntas en un futuro. Mucha suerte en esta nueva etapa.
Madelein, María Laura, Mónica, Denia, Fabiola, Nati, Larissa, Pamela: amigas y compañeras de estudio que siempre tengo presentes!! Gozamos y sufrimos en la U y es parte de la experiencia. Made... excelente compañera de práctica!
De verdad que han sido muy importantes para mí y por eso espero que sigan entrando a mi blog para que les pueda compartir un poco de lo que yo sigo aprendiendo por estos lados del mundo!
16.3.09
14.3.09
CONSEJOS...para los nuevos padres
Hola! Decidí compartir con ustedes algunas ideas que me parecen importantes que conozcan ahora que son o que en poco tiempo serán papás y mamás. Antes que nada muchas felicidades, suerte, PACIENCIA y CARIÑO.
Les voy a hablar más que todo de investigaciones y artículos de educación y psicología que les van a servir mucho. Son estudios probados en universidades muy buenas y de fuentes muy recomendadas. Además, otros consejos personales que he ido aprendiendo a lo largo de los años. Hay cosas que por sentido común muchos las harían, pero que a veces se olvidan.
Este semestre estoy llevando varios cursos de intervención y asesoramiento en educación no formal, que incluye a las familias. Entonces, les comentó un poco a partir de la teoría, porque práctica con hijos no tengo (claramente), pero si con chiquitos pequeños. Espero que les sirva y que si tienen alguna duda me la pregunten.. y espero tratar de ayudarles a resolverlo. La teoría no garantiza una práctica perfecta, pero nos ayuda a comprender mejor lo que pasa y solo entendiendo a cada uno de los chiquitos de forma individual podemos decidir como actuar de la mejor manera. Además, es bueno que escuchen a los mayores con experiencia (mamás, abuelas, tías), ellos casi siempre saben más que muchos de los libros que venden ahora que son más negocio que cualquier cosa. Generalmente los publican organizaciones o empresas que buscan vender un producto o una idea.
Aquí les presento entonces algunas ideas:
1. Respeten la etapa de desarrollo de sus hijos, no los presionen a hacer cosas que todavía no tienen que hacer. ¿Cómo hacen eso? Observénlos para que se den cuenta lo que les gusta hacer, escúchenlos para ver lo que dicen o tratan de decir. No los presionen con letras, números, conceptos y más conceptos, para eso van a tener mucho tiempo después en la escuela. Claro que es bueno estimularlos, pero en el sentido de hablarles de lo que ven a su alrededor, de lo que comparten en familia, algo más espontáneo y no académico.
2. Invítelos a que pregunten muchas cosas y no les respondan inmediatamente, sino que devuélvales la respuesta con otra pregunta, para que sean ellos los que lleguen a la respuesta. Sino desde pequeños se acostumbran a este tipo de respuestas y no buscan ellos mismos respuestas. Además, aquí hay un ejemplo donde una mamá plantea demandas a su hijos, peo también le presta apoyos útiiles para la construcción de la función narrativa
M: ¡Cuéntame la película!
El niño no se acuerda bien. La madre entonces decide ayudarle, sin darle respuesta: ¿y quién más había?, ¿y después de eso qué ocurrió?
3. Permita que participen de las actividades de la vida diaria. Ellos son personas también que les gusta que los tomen en cuenta y participar de la vida. Si tienen un modelo de niño competente, capaz, de la misma forma los deben educar y de la misma forma van a aprender. Si piensen que por ser pequeños o pueden hacer nada solos, después cuando quieran que hagan las cosas solos, no van a querer, porque siempre estuvieron acostumbrados a que se lo hicieran. Cuanta más capacidad muetra e niño para el desarrollo de una tarea , menos apoyos va prestando el adulto.
4. Cuando los están vistiendo o cambiando, traten de no hacerlo siempre tan rutinario y busquen la manera de dialogar con sus hijos y aún cuando no hablan, pongan atención a sus gestos o cuando señalan con la mano, porque ellos también quieren interactuar con ustedes si están dispuestos a hablarles. Los apoyos se prestan con vocación temporal y se van retirando a medida que el niño va demostrando ser capaz de desarrollar la función por sus propios medios.
5. Usen vocabulario amplio y con las palabras correctas. Esto va a servir para estimular el lenguaje de los hijos. No tienen que sentarlos a aprender palabras, sino hablarles bien con naturalidad acerca de lo que sucede en familia. Pregúnteles muchas cosas y den tiempo para que respondan.
6. No se compliquen en comprar juguetes caros y que solo sirven para una cosa, compren juguetes que se puedan usar para muchas cosas porque eso les ayuda a buscar diferentes soluciones a sus problemas. Muchos materiales son fáciles de encontrar y les aseguro que les va a gustar: bolas, cajas, tucos, etc. Además, "hemos de ofrecer a los pequeños ocasiones de actuar con objetos, espacios y materiales habituales para los adultos. Igual como sucede con las actividades lúdicas, algunas cosas podrá hacerlas solas, otras necesitará hacerlas conjuntamente. No sé trata de simplicar la realidad infantilizándoa, sino de ver qué segmentos o versiones de la realidad les son alcanzables".
7. "El éxito del niño se reaciona estrechamente con la habilidad para manejar el transcurso de la interacción de manera tal que el niño se sienta eficaz; si la tarea es demasiado sencila o si el adulto la realiza en su lugar, el niño no desarrolla un sentimiento de capacidad y poder; pero si tiene que esforzarse algo y los resultados del esfuerzzo llevan a la resolución de la tara, obtiene lo que Lütkenhaus ha denominado "el placer derivado del sentimiento de competencia del padre o de la madre, y por otra, con la tendencia del niño a intentar de nuevo esa actividad u otra similar."
8. "La obsesión de algunos padres por el rendimiento de sus hijos debería ser, ante todo, una obsesión por su bienestar, por unas relaciones positivas, armoniosas y estrechas con els. En todo caso, deben tener claro que es más fáci que alguien haga por ellos la labor de instrucción que la de afecto incondicional".
9. "Es importante participar con los hijos en relaciones intergeneracionales para que se relacionen con personas de todas las edades."
10. "Es imprescindible que los adultos no consideren a los niños sólo como receptores de sus atenciones, recomendaciones, enseñanzas, supervisiones y afectos. Les deben reconocer su protagonismo activo y sus competencias para ser interlocutores de pleno derecho y con capacidad para actuar de acuerdo con las competencias construidas hasta el momento."
11. LEARNING SCIENCES AND BRAIN RESEARCH-OECD 2007
Neuromyths: misconceptions circulating about the brain
A. There is no time to lose as everything important about the brain is decided by the age of three.
It takes on mythical status when it is overused by certain policy makers, educators, toy manufacters and parents, who overwhelm their children with gymnastics for newborns and stimulating music in CD platers attached above the baby´s bed.
For a long time, science believed that the maximum number of neurons was fixed at birth; unlike most other cells, neurons were not thought to regenerate and each individual would then lose neurons regularly. For the past 20 years, findings have changed this view by revealing hitherto unsuspected phenomena: new neurons appear at any point in a person`s life (neurogenesis) and, in some cases at least, the number of neurons does not fluctuate throughout the lifetime.
It was already believed since the 18th century that a mother´s education was the most powerful force to map out the life and fate of a child; successful children where those who had interacted "well" with their family.
B. There are critical periods when certain matters must be taught and learnt
Brain plasticity: numerous studies have shown that the brain remained plastic throughout the lifespan, in terms of numbers of both neurons and synapses.
De verdad, no los presionen. Relájense un poco y disfruten de esta etapa de la vida, porque rápido crecen y espero ser teacher de alguno!!! jaja
1.3.09
"El camino se hace cuando se anda y no cuando se piensa sobre él"
Realmente cada día me doy más cuenta de lo feliz que soy al haber escogido mi carrera. De verdad que hay que tener vocación, no son todos los que creen y quieren tanto en la educación. Recientemente he leído varios artículos de Project Zero que me parecen muy buenos. Les recomiendo entrar a la página de www.uknow.gse.harvard.edu, porque constantemente están poniendo artículos de las investigaciones que ellos hacen.
Además estoy muy emocionada de poder ir a conocer Reggio Emilia, porque me parece una metodología muy buena. Creo que todo esto me va formando y me dan más y más ganas de aprender. Ojalá pudiéramos tener más reuniones informales donde se puedan discutir experiencias diferentes en educación.
El otro año termino el master en Psicología de la Educación y creo que nuevas puertas se van a abrir. He aprendido muchísimo en los cursos y además me ha servido mucho todos los otros cursos, conferencias y seminarios a los que he asistido. Todo esto me ha ido formando en la profesional que hoy soy, y me impulsa a seguir avanzando.
21.1.09
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