X Curso Internacional sobre la Enseñanza para la Comprensión (EpC) en la Fundación Omar Dengo (Costa Rica)

Enseñar para el aprendizaje: ¿Como saber que estamos enseñando para que los estudiantes comprendan?

30 y 31 de julio de 2010.

Impartido por Dra. Paula Pogré

Doctora en Educación, Didáctica y Organización de las Instituciones Educativas de la Universidad de Sevilla, España. Investigadora y docente universitaria en la Universidad Nacional de General Sarmiento (UNGS), Argentina. Consultora en educación, especializada en formación docente y nuevas propuestas didácticas. Miembro fundadora del CeGar (Center for Generative Actions Research) y de L@titud-Nodo sur-Harvard Project Zero. (Iniciativa para la Comprensión y el desarrollo en América del Sur).

La Dra. Pogré nos hablará el porqué la premisa no es enseñar de un modo completamente nuevo y totalmente diferente, sino es algo más ambicioso y crucial: enseñar más y mejor. Una línea de trabajo apoyada en serias investigaciones – que llevan más de treinta años- y en experiencias de nuestro contexto y de América Latina, que dan prueba de su eficacia para enfrentar las deudas del pasado y los desafíos del futuro.

El taller proporcionará espacios para la reflexión y la acción colectiva donde analizaremos los desafíos implicados en la tarea de enseñar cuando buscamos promover la comprensión profunda en los estudiantes. Además, a través de diferentes experiencias y el análisis de casos y situaciones utilizaremos diferentes estrategias para analizar las prácticas de enseñanza y sus efectos en el aprendizaje.

Los contenidos por desarrollar durante el taller son:

· Del contenido disciplinar al conocimiento didáctico del contenido, una relación sinérgica

· Los desafíos de la diversidad y de la genuina inclusión educativa

· El tetraedro, un modelo para intervenir en las aulas y en las instituciones

· La comprensión como desempeño. Profundicemos el concepto.

· ¿Evaluar, cómo y para qué? Disminuir las brechas entre las intenciones y las acciones.

Art and Creativity

From the book ART AND CREATIVITY IN REGGIO EMILIA by Vea Vecchi

One of the most important areas of attention for an atelieriesta or teacher should be learning to develop journeys for work that do not betray children or their different interests and senses; and which learn to use the children's very sensitive antennae, which are capable of lending new and rich ways of seeing the worlds to adults.

Find the whole story here: http://carolinagarciasanchez.blogspot.com/2010/07/curriculo-emergente-explicado-mediante.html

Multisensory Strategies by E. McIntosh and M. Peck

What is multisensory instruction?

· A multisensory approach to teaching is an important instructional tool because we know that no two children learn in exactly the same way.

· We are always using a combination of our senses as we learn every day. The more avenues that we can access in a lesson, the better the chance that information will lock itself in to a child’s memory.

· By providing a multisensory approach to teaching, each child will be able to learn through his or her strongest senses.

· The 4 modalities children primarily use in school are the visual, auditory, tactile and kinesthetic.

· Our senses play a complex role in learning. One job is to take in information from the outside world, which we’ll call the external sensory system. The other job our senses carry out is to qualify, organize and control the way we perceive incoming information based on what we see, hear, touch, smell and taste. We’ll call this system the internal sensory system.

· When a child’s internal sensory system is organized, he or she can easily attend to the teacher’s voice and look at the appropriate stimuli.

· When a child’s internal sensory system is disorganized, she may have trouble tuning out environmental noises and other distractions. Because attention is a prerequisite for learning, teachers need to help children focus on the correct stimuli before expecting them to learn new information.

· In order to truly reach each child, multisensory instruction must recognize the importance of an emotional component to learning. How we feel affects how we learn.

· KEY PRINCIPLES OF MULTISENSORY INSTRUCTION

-Children need to be able to attend to a lesson before they can learn from that lesson.

-Rather than define students by labels (e.g. Visual Learners), understand that we all have different strengths and needs.

-Using a multisensory approach with all of your students is a more effective and realistic approach than designing an individualized sensory approach for each child or group of children.

Creating buildings for the city!

The children all got the same materials and all of the creations were really different.

flyswatter painting

It is better to do this activity on BIG PIECES OF PAPER!

NEW FACEBOOK PAGE!

http://www.facebook.com/pages/Bellelli-Educacion/113346595383720

Save the Children Preschool Model

Creatividad, autonomía, comunicación, relaciones y escucha

Un aspecto importante de este campamento fue disfrutar y trabajar al máximo en el proceso y no preocuparse tanto por el producto. Fue un proceso de comunicación a través de los muchos lenguajes que tienen los niños. Varios procesos se repitieron más de una vez a petición de ellos. Realmente en muchas de las actividades se hizo evidente el arte moderno, un arte efímero en el que la creación aparece y luego desaparece delante del espectador, es una expresión de carácter breve y fugaz. Por esta razón es que se documentó tanto el proceso y aprendizaje de los niños.

La autonomía fue otro aspecto que se pretendía desarrollar en los niños. Ellos tenían a su alcance los materiales para trabajar y aprendieron a usarlos cuando los necesitaban.

La comunicación de ideas fue básica. Cada vez que se realizaba un proyecto se le preguntaba mucho a los niños sobre lo que iban a hacer, por qué y cómo. Cuando un proyecto se hacía en varios días era importante recordarles las primeras ideas que ellos plantearon.

Se utilizó mucha la idea que promueven en las escuelas en Reggio Emilia de que los docentes debemos tener orejas grandes, ojos finos y una boca pequeña para poder aplicar verdaderamente la pedagogía de la escucha y las relaciones.

Un aprendizaje que todos tuvimos es que en las actividades que trabajamos no había respuestas buenas o malas, todas las opciones eran válidas. Cada material tenía diversidad de usos.

El uso de materiales conocidos y otros no conocidos invitó a los niños a usar su imaginación y ser creativos al máximo. Fue muy interesante escuchar y observar todos sus descubrimientos, hipótesis, creaciones. El contar con este tipo de materiales que se prestaban para hacer con ellos infinidad de cosas permite al niño descubrir su potencial creativo. Esto no sucede con materiales comprados que solo tienen una forma de uso. Les presentamos algunos ejemplos:

Una muñeca (el cartón que le está dibujando cara) en la cuna (sillas juntas).

El espacio físico ayudó mucho a la movilidad de los niños y además se aprovechó al máximo la luz natural y la ventilación. El espacio se convirtió en una mezcla de atelier y plaza donde se desarrollaban los proyectos pero también donde las familias se reunían y compartían con sus hijos. El jardín también se utilizó mucho por los niños y este contacto con la naturaleza tiene resultados comprobados muy beneficiosos para las personas.

Niños de distintas edades (3-7 años) trabajan juntos en los mismos proyectos. Ellos se ayudan mutuamente y aprenden unos de otros. Esta oportunidad la tienen pocas veces en la escuela, aunque sí lo pueden vivir en sus casas con hermanos y primos.

El trabajo con materiales de reciclaje crea conciencia en los niños de todo lo que se puede hacer con éstos y lo importante que es reutilizarlos y no generar tanta basura.

(Boliche con tubos donde arrollan el hilo).

Un aspecto importantísimo es la participación de las familias en este proceso. Fue agradable escuchar tantos comentarios positivos y ser recomendadas por tantas personas. Los invitamos a dejar sus testimonios abajo y a revisar los otros posts del blog donde encontrarán fotografías día por día de los dos campamentos.

Excelencia Educativa para todos: una realidad posible

Debates de Educación en la Universidad Abierta de Catalunya.. como ya no estoy por allá se los comparto por si les interesa. Está en catalán pero se entiende bastante.

Ideas básicas que menciona Roser Salavert:

La excelencia educativa es posible cuando hay una visión estratégica dentro del centro, también cuando se promociona el liderazgo en los docentes y cuando se propongan objetivos en el centro que respondan a las necesidades reales de ese centro educativo.

-La clave del éxito o del fracaso escolar se centra en el aula: empieza y termina en el aula. Hay 3 variables que son las que determinan el éxito o fracaso: la enseñanza, el aprendizaje y los contenidos. Son elementos interdependientes y a la vez protagonistas.

Así terminó el camp #2

De verdad qué bueno que todo salió bien. Lo mejor es poder ver a los chiquitos felices e inventando tantas cosas. Muchas gracias a las familias por el apoyo.

Les aviso para la próxima.

Piñata de tapitas de refrescos.

Construyendo sus máquinas del futuro.

Haciendo maracas con botellas plásticas.

Día 3 de Un Encuentro con el Futuro

De verdad que ser chiquito es lo máximo!

Hacer click en las fotos para hacerlas más grandes. (click on the photos to enlarge).

Hoy siguieron haciendo más reglas. Esta vez fue una muy grande.

Some of the children continue creating rulers. This time it was a big one.

Cuando llegaron en la mañana encontraron algunas arañas en la tela de araña que hicieron el día anterior. Todos entonces hicieron sus propias arañas, además les pusieron comida (lombriz muerta que encontraron en la calle). Jeremy se encontró una araña de verdad y también la pusimos en la tela de araña. Ver fotos de abajo.

Using a book about spiders as the inspiration, we created a spider web and many spiders using playdough and pipe cleaners.

This is a real one...

Arañas y más arañas..

El tren de materiales de reciclaje se convirtió en una exposición de arte móvil.

We used the train as an art installation.

Burbujas de jabón.. algunos más persistentes que otros.

Haciendo un poco de ejercicio de coordinación, resistencia y compañerismo.

Helados personalizados con cantidades exageradas de caramelo y confititos.

Cajas de cartón, sillas plásticas, tubos de hilos, botellas plásticas, un tren de material de desecho y MUCHA IMAGINACIÓN... construyeron un "club", un cine, una nave...

Dibujo libre sobre papel corrugado con crayolas y tizas.

Luego ese mismo dibujo lo llevaron a la calle para pintar con matamoscas y pinturas colores pastel. Vean las caras y como quedaron todos pintados.

Aquí seguían trabajando y pedían más y más pintura.

La tentación era mucha y decidieron quitarse los zapatos y ¿por qué no?. Nada pasa... vale más verlos con esas caras de felicidad que la limpiada después de pintura por todos lados.

Amit, Mark y Fabián jugando en un jardín japonés y esperando a la princesa Andrea.

Currículo emergente... explicado mediante una pequeña historia

Todas las fotos se pueden hacer más grandes al hacer click en ellas.

¿Qué pasa en una escuela cuando un niño se interesa en un tema que no estaba contemplado en el currículo y en el que no se puede perder tiempo? ¿Se le da atención un momento para luego rápidamente volver a trabajar en lo que SI DEBEN APRENDER? Les dejo estas preguntas abiertas para pensar.

Les cuento una historia que pasó hoy con los chicos y que refleja lo importante que es que los profesores escuchemos a los niños. Fue una historia muy simple pero enriquecedora para ellos y para nosotras las profesoras y que me encantaría poderle dar seguimiento por muchas semanas más pero lamentablemente ellos terminan el campamento el viernes. Ojalá que sus maestras en las escuelas sí les dediquen el tiempo a estas actividades que ellos inician.

En este campamento los niños tienen a su disposición materiales que pueden reutilizar y que son considerados de desecho. Además de las actividades grupales ellos tienen libertad para crear muchas cosas que se les ocurre a partir de los materiales.

Mark encontró un pedacito de balsa que usaba nuestra atelieriesta en sus maquetas de arquitectura y vio que tenía forma de regla. Él me pidió que le escribiera los números del 1 al 10 ó al 12. Se los escribí y buscó un marcador fino negro para escribir los números sobre la balsa. Él tuvo que cortarlo para que quedara con una forma más real.

Luego se le presentó una regla real y él la tomó de modelo y siguió escribiendo

con cuidado los números.

Cuando estaba por terminar, revisó bien los números y en ese momento me acerqué para preguntarle qué cosas podía medir.

Empezó midiendo una galleta que medía 3.

Mark mostró tanta emoción que rápidamente sus compañeros fueron a buscar los mismos materiales para ellos también hacer su propia regla.

Aquí algunos modelos de las reglas.

Después de medir la galleta, Mark midió su zapato.

Sebastián también dedicó varios minutos para crear su regla.

Midiendo la tapa.
En este momento, Mark preguntaba por qué la galleta mide 3 en esta regla y 2 en otra regla.

Medición de más pies con crocs.

Ahora con la otra regla.

Currículo emergente es poder aprovechar todos esos intereses que tienen los niños para estudiar a partir de esos temas. Es un currículo que no es fijo, sino que emerge en el momento pero es guiado por el adulto que ha podido escuchar las intervenciones de los niños.




Reflexión a partir de la lectura: ¿Cuál es la gran idea? Hacia una Pedagógia del Poder de las Ideas de Seymour Papert


Me preocupa el hecho de que las maestras de Mark, Sebastián y los otros niños no tengan tiempo para que los niños puedan desarrollar sus ideas poderosas, como la que inició con esta historia de la regla. Papert lo expresa en su texto de la siguiente forma: "los educadores, enfrentados al manejo diario de las escuelas, están forzados por las circunstancias a confiar en la solución de problemas mediante arreglos local. No tienen tiempo para las "ideas grandes"".




Todos tenemos ideas poderosas y necesitamos de un ambiente seguro, construccionista y exigente que nos permita "volar" a partir de esta gran idea. No podemos dejar que cuando las ideas vayan a la escuela pierdan su poder.


En este ejemplo que les presento no se incluye la tecnología, pero Papert nos expone que algunas ideas muy poderosas podrían entrar a las vidas de los niños a través de la tecnología digital. 




Los invito a leer el texto haciendo click en el título de arriba con el nombre de la lectura.